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    楊永厚的“銀齡”教師生活印記

    為落實(shí)教育部 財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《銀齡講學(xué)計(jì)劃實(shí)施方案》的通知,充分利用退休教師優(yōu)勢資源,調(diào)動優(yōu)秀退休教師繼續(xù)投身教育的積極性,提高農(nóng)村教育質(zhì)量。2021年9月-2022年7月,楊永厚老師被選聘為銀齡講學(xué)教師,在西安市鄠邑區(qū)五竹初級中學(xué)再次上崗。

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    楊永厚,男, 中共黨員,本科學(xué)歷,正高級政治教師,陜西省特級教師、優(yōu)秀教師、先進(jìn)教研工作者、基礎(chǔ)教育科研先進(jìn)個(gè)人,西安市有突出貢獻(xiàn)專家。1978年11月參加工作,2019年11月光榮退休,2020年8月開始參加銀齡講學(xué)計(jì)劃。

    引領(lǐng):幫助領(lǐng)導(dǎo)教師更新觀念

    我所支教指導(dǎo)服務(wù)的五竹初中,是距縣城數(shù)公里的規(guī)模較小的農(nóng)村初中學(xué)校,學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施條件比較簡陋,教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理,生源質(zhì)量參差不齊。

    去年9月開學(xué)后,我來到學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)班子交流,全面了解學(xué)校的辦學(xué)及師資狀況,參觀了學(xué)校的現(xiàn)有教育教學(xué)設(shè)施,對學(xué)校的現(xiàn)狀問題都有了基本的把握。在分析思考的基礎(chǔ)上,我選擇了支教幫扶的工作突破口,即利用發(fā)揮自己的優(yōu)勢,用先進(jìn)科學(xué)的教育理論引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)信心,克服困難,共同探索農(nóng)村初中發(fā)展新路徑。我把自己的設(shè)想與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流得到認(rèn)可,便制定了全學(xué)年的理論培訓(xùn)引領(lǐng)計(jì)劃,確定了四個(gè)培訓(xùn)的專題、模塊,利用學(xué)校的教研活動時(shí)段,通過集中培訓(xùn)的形式進(jìn)行。

    在第一學(xué)期舉行了兩個(gè)專題模塊的理論引領(lǐng)培訓(xùn)。一是《課堂革命的理論與實(shí)踐》。我針對農(nóng)村初中存在的教師對課堂定位、功能、結(jié)構(gòu)、觀念等認(rèn)識模糊等問題,從課堂改革的進(jìn)程、課堂改革的新理論、新理念、課堂改進(jìn)的科學(xué)策略等方面進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo),引領(lǐng)幫助領(lǐng)導(dǎo)教師樹立科學(xué)的課堂教學(xué)理念,走出誤區(qū),認(rèn)識掌握課堂教學(xué)的規(guī)律、關(guān)系,積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革,受到領(lǐng)導(dǎo)教師的歡迎。

    二是《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教師四種能力的培養(yǎng)》為專題。我聯(lián)系農(nóng)村初中教師在教學(xué)系統(tǒng)中幾個(gè)重要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵能力中存在的薄弱環(huán)節(jié),圍繞設(shè)計(jì)(備課)、上課、說課、評課4種能力,從概念、理念、原則、策略等方面介紹講析最新的理論與實(shí)踐研究成果,引領(lǐng)幫助教師更新觀念,明確能力素養(yǎng)提升的方向路徑方式,使領(lǐng)導(dǎo)教師深受啟發(fā)。

    在第二學(xué)期先后舉行了《“雙減”政策背景下學(xué)校的應(yīng)為與可為》《課題研究:教師專業(yè)成長新引擎》兩次專題培訓(xùn)。主要是幫助領(lǐng)導(dǎo)教師了解把握國家“雙減”政策的導(dǎo)向、要義,理解減負(fù)與增效的關(guān)系及掌握課題研究的理論知識、程序、方法等,填補(bǔ)了農(nóng)村初中領(lǐng)導(dǎo)教師在政策理論學(xué)習(xí)中的空白,補(bǔ)齊了短板,使他們始終保持與國家教育教學(xué)改革發(fā)展節(jié)律的同頻共振,與時(shí)俱進(jìn)。

    一年來,在重點(diǎn)用理論引領(lǐng)五竹初中領(lǐng)導(dǎo)教師更新教育觀念的同時(shí),我也應(yīng)邀為區(qū)骨干教師、五竹街辦兩所小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)教師做了三次教育教學(xué)理論輔導(dǎo)培訓(xùn),并經(jīng)常通過微信形式向五竹初中及多所中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教師推送教育教學(xué)最新的理論文章,讓他們學(xué)習(xí)。

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    指導(dǎo):促進(jìn)學(xué)校教師改進(jìn)課堂教學(xué)

    課堂教學(xué)是學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要陣地和基本路徑,也是農(nóng)村初中普遍比較薄弱的環(huán)節(jié)。盡管近年來隨著新課程實(shí)施、課堂教學(xué)改革推進(jìn),農(nóng)村初中的課堂教學(xué)依然存在不少問題。五竹初中由于教學(xué)設(shè)施陳舊,教師普遍年齡偏大,學(xué)生素質(zhì)不高,課堂教學(xué)面臨不少困難。

    針對現(xiàn)狀問題,我把指導(dǎo)幫助領(lǐng)導(dǎo)教師轉(zhuǎn)觀念,改結(jié)構(gòu),調(diào)關(guān)系,變教法,提升課堂教學(xué)質(zhì)量作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我對一學(xué)年的課堂觀察議課指導(dǎo)活動做了精心計(jì)劃,分為兩個(gè)階段,第一階段,全面全員全科觀察課堂,先文科類課程后其他學(xué)科,了解學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。第二階段,突出重點(diǎn)對象和重點(diǎn)年級,指導(dǎo)中青年教師、畢業(yè)年級學(xué)科教師改進(jìn)課堂教學(xué)行為,以帶動促進(jìn)全校課堂教學(xué)改革工作。

    觀課一般在上午進(jìn)行,每次學(xué)校均有一名領(lǐng)導(dǎo)陪同。每次觀課結(jié)束后,便利用課間時(shí)間隨時(shí)開展議課指導(dǎo)。不論上課者是中青年教師,還是老年教師,我都認(rèn)真對待,肯定優(yōu)點(diǎn),針對存在的需要改進(jìn)的問題共同探討,平等交流。第一階段的觀課議課持續(xù)有兩個(gè)多月,我基本上把學(xué)校所有的老師的課堂教學(xué)普遍觀察一遍,對優(yōu)秀學(xué)科教師和優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)案型,向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)極力推薦,不僅極大地鼓舞了教師們課堂教學(xué)改革的信心,也為學(xué)校進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革樹立了身邊的榜樣。

    進(jìn)入課堂教學(xué)指導(dǎo)第二階段后,我把培養(yǎng)指導(dǎo)中青年骨干教師和畢業(yè)年級部分學(xué)科作為重點(diǎn)對象。在指導(dǎo)培養(yǎng)中青年骨干教師時(shí),我采取“一對一”、“課堂觀察+綜合素能培養(yǎng)”導(dǎo)引培養(yǎng)模式。每次觀課結(jié)束,幫助教師進(jìn)行反思,對教師課堂教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)充分肯定,并指出努力改進(jìn)的方向路徑。在議課時(shí)從課堂改革拓展到指導(dǎo)教師重視專業(yè)成長、教科研能力提升等方面,提出目標(biāo),傳經(jīng)送寶,促其向研究型、專家型教師努力。指導(dǎo)畢業(yè)年級部分學(xué)科教師時(shí),我把自己學(xué)習(xí)掌握的國家省市有關(guān)中考政策、改革方案、命題方向及名校復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)分享給他們,在觀課結(jié)束后,及時(shí)與教師討論復(fù)習(xí)教學(xué)中遇到的困難問題及解決的對策。經(jīng)過一年來的課堂觀察議課等指導(dǎo)活動,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍認(rèn)為收獲較大,我也看到了不少中青年教師課堂教學(xué)的明顯改進(jìn)和專業(yè)成長不斷加快。雖然累點(diǎn),但心情卻是異常興奮欣喜。

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    研究:助力區(qū)域教育改革發(fā)展

    多年從事教研工作,使我形成了在別人看來比較固化死板枯燥的生活模式,那便是“閱讀,思考,研究,寫作”,直到退休以后依然堅(jiān)持如常。一年來我充分利用在五竹初中當(dāng)“銀齡教師”的機(jī)會,把學(xué)校作為自己從事教育教學(xué)研究的基地,一邊指導(dǎo)幫助學(xué)校教師改進(jìn)教研、管理工作及教學(xué),一邊圍繞國家省市區(qū)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)工作、教育熱點(diǎn)難點(diǎn)等,結(jié)合實(shí)際開展理論與實(shí)踐研究。

    去年7~8月期間,省教育廳印發(fā)開展“課堂革命陜西行動“活動的通知,我以《課堂革命的理論與實(shí)踐研究》為課題,在學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上,進(jìn)行深入思考研究,撰寫了題為《六大舉措:課堂革命推施策略的選擇》《課堂革命應(yīng)處理好八個(gè)關(guān)系》兩篇論文,在網(wǎng)絡(luò)平臺推出后,受到關(guān)注與好評。教育部印發(fā)《普通高中辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)指南》后,我結(jié)合縣域普通高中辦學(xué)的現(xiàn)狀、辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)中的問題,經(jīng)過調(diào)查分析研究,撰寫了《縣中振興需要自我“造血”,外部給力》、《推進(jìn)普通高中辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)改革的三個(gè)突破點(diǎn)》、《多樣化有特色是普通高中發(fā)展的應(yīng)然選擇》等研究論文??h管校聘管理制度的實(shí)施也是市區(qū)教育管理部門的改革創(chuàng)新項(xiàng)目,在推進(jìn)中遇到一些新困難,我對此也進(jìn)行研究,撰寫了《縣管校聘:農(nóng)村區(qū)域?qū)嵤┑膯栴}及對策》、《應(yīng)構(gòu)建優(yōu)秀校長培養(yǎng)的科學(xué)機(jī)制》兩篇研究論文。在對教育教學(xué)改革熱點(diǎn)難點(diǎn)問題課題研究的同時(shí),家庭教育、中考改革、職業(yè)教育及學(xué)科教學(xué)等也是我關(guān)注研究的內(nèi)容,我先后參與了省教育學(xué)會承擔(dān)的西安市“雙減”工作調(diào)研評估、鄠邑區(qū)名校長工作室、教育家型教師培養(yǎng)工程等論壇評選及區(qū)人大立法調(diào)研等活動,為區(qū)域教育改革學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,發(fā)揮余熱。

    “臨風(fēng)橫笛吹新曲,楓葉煙霞爍余暉”。在退休后參與“銀齡講學(xué)計(jì)劃”,累但快樂著,忙但充實(shí)著,“銀齡講學(xué)”工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的充分肯定與稱贊,這是對自己一年來“銀齡”勤耕的最好回報(bào)。


    (責(zé)任編輯:趙影超)
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