賈彩玲，女，1966年7月出生，1986年7月參加工作，現(xiàn)任冶峪中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)兼九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，高級(jí)語(yǔ)文教師。淳化縣師德標(biāo)兵，淳化縣“四有好老師”，咸陽(yáng)市中小學(xué)課改先進(jìn)個(gè)人，咸陽(yáng)市知名教師，陜西省德育標(biāo)兵。

　　以勤為本，上好每一節(jié)課

　　選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就是選擇了一種態(tài)度，選擇了終身學(xué)習(xí)，選擇了永遠(yuǎn)在路上。常言道：要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水?？少Z彩玲感覺(jué)一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)是一條知識(shí)的河，一條淙淙流淌的知識(shí)的河。于是，她選擇了三更有夢(mèng)書(shū)作枕的做法。夜闌人靜之時(shí)，她還暢游于牡丹江的董一菲老師的詩(shī)意語(yǔ)文中；往返在重慶王君老師的青春語(yǔ)文里；神往于漪老師的激情課堂間。她與“唐詩(shī)”做知己，與“宋詞”為閨蜜，和“元曲”交朋友。不但自己讀，還帶動(dòng)身邊的同事。她說(shuō)只有如此，才能如全國(guó)名師于漪老師所言“充滿(mǎn)生命的課堂”，如全國(guó)特級(jí)老師吳非所說(shuō)“不跪著教書(shū)”。

　　教學(xué)單憑汗水和熱情是不夠的，更需思考，更需要智慧。充滿(mǎn)碰撞的課堂，才會(huì)有智慧的火花迸濺。恪守杏壇三十余年的賈彩玲，年年初三，歲歲九年級(jí)，是輕車(chē)但不熟駕，而是逼著自己不斷的鍛造對(duì)文本的獨(dú)到的見(jiàn)解。她說(shuō)在信息化的今天，唯有教師有獨(dú)到的見(jiàn)解，方可贏得課堂，贏得學(xué)生，而非一切都靠權(quán)力。她努力“修煉”自己成最精彩的語(yǔ)文老師，將語(yǔ)文演繹成語(yǔ)文大餐；放下課本，拋開(kāi)教案，胸中有教材，目中有學(xué)生，旁征博引，讓不同層次學(xué)生都享受課堂。幾十年來(lái)，她用一生的時(shí)間備一節(jié)課，上一節(jié)課，課課有特點(diǎn)，篇篇有特色。那年全校出名學(xué)困生，硬是在她的鍥而不舍，開(kāi)小灶的努力下，是那幾度輟學(xué)，又幾度被賈彩玲請(qǐng)回的學(xué)生在反復(fù)間完成了學(xué)業(yè)，奇跡般走進(jìn)高中大門(mén)。這讓全校的老師咋舌，可問(wèn)及賈彩玲時(shí)，她笑而不言，最后淡淡地說(shuō)“有愛(ài)就會(huì)成功”。

　　工作中從不挑肥撿瘦，初三的講臺(tái)一站就是近二十年。她毫無(wú)怨言，在送走一屆又迎來(lái)一屆間青春也悄悄而去，不覺(jué)間雙鬢已經(jīng)銀絲點(diǎn)點(diǎn)，卻從未消磨她對(duì)講臺(tái)的癡愛(ài)，如今肩挑初三兩班語(yǔ)文快樂(lè)依舊。她說(shuō)上好課是教師最大的責(zé)任。

　　以愛(ài)為懷，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生

　　從教三十余年，孩子王也做了三十余年。曾經(jīng)的學(xué)生也屢屢成為同事。有人問(wèn)她累？她說(shuō)累，但累而愛(ài)之。有人問(wèn)她苦？她答苦，但苦而樂(lè)之。每每開(kāi)學(xué)，總有家長(zhǎng)怨天尤人，因不能讓孩子成為賈彩玲的弟子。她以德育人，愛(ài)生如子。學(xué)生遲到了，一周三次的遲到。作為班主任要究，怎樣糾？賈彩玲告訴學(xué)生夜里時(shí)將鬧鐘置枕邊，將音量調(diào)至最大，一定要拉長(zhǎng)遲到周期。她說(shuō)陋習(xí)的形成非一日之寒，要改變絕非一日之功。作為教育人，應(yīng)給學(xué)生改錯(cuò)的時(shí)間，教育需要等待，需要微火慢燉，來(lái)不得半點(diǎn)速成。

　　班主任是學(xué)校最小的官，可是肩負(fù)最大的責(zé)任。晚自習(xí)下了，賈彩玲總是第一個(gè)去宿舍樓，又是最后一個(gè)離開(kāi)。她與孩子們有說(shuō)不完的話(huà)。鼓勵(lì)她們團(tuán)結(jié)自強(qiáng)，多學(xué)知識(shí)改變自己的人生。她與她的這群孩子可以說(shuō)是忘年交。那夜飄著雪花，賈彩玲被急促的敲門(mén)聲驚醒。原來(lái)有闌尾的田某又肚子疼的厲害，賈老師顧不得帶圍巾帽子，領(lǐng)著學(xué)生直奔醫(yī)院，平日膽小的她，不知那來(lái)的那么大勇氣。當(dāng)在農(nóng)村的父母騎摩托車(chē)趕來(lái)時(shí)，孩子已經(jīng)用上了藥，躺在病床上，疼已經(jīng)有了緩解。當(dāng)家長(zhǎng)拉著賈老師的雙手說(shuō)謝謝時(shí)，病房的人們才驚知，賈彩玲不是孩子的母親。

　　那年，她的女兒上高三，她也想去三原北城中學(xué)管管孩子，可看著兩班參加中考的百余學(xué)生，她遲疑了，她糾結(jié)了，孰輕孰重，她就枕無(wú)眠，于是她戰(zhàn)勝了自己，委屈了女兒，沒(méi)去難為領(lǐng)導(dǎo)，硬是周末奔波于淳化與三原，短信安慰著女兒也安慰著她自己。那一年，她沒(méi)請(qǐng)過(guò)一日假。也許有人會(huì)問(wèn)，這樣奔波值不？賈彩玲擲地有聲地說(shuō)：為教育奔波忙碌也快樂(lè)。

　　以實(shí)為標(biāo)，做好每一次引領(lǐng)

　　三十余年的語(yǔ)文教學(xué)，她努力探討提高課堂教學(xué)的途徑，尋找適合農(nóng)村孩子的語(yǔ)文課堂模式。她的語(yǔ)文教學(xué)有“四不講”，即“別人講過(guò)的不講”，“自己講過(guò)的不講”，“不講學(xué)生即明的不講”，“即使講了學(xué)生也不會(huì)的不講”。她做教研組長(zhǎng)十幾年，一切都囊括在一個(gè)“實(shí)”字里。針對(duì)語(yǔ)文聽(tīng)課空大的頑疾，她設(shè)立每輪聽(tīng)課的具體目標(biāo)，如單聽(tīng)教師的課堂用語(yǔ)，一節(jié)可有多少?gòu)U話(huà)或無(wú)意思的“啊”字，專(zhuān)聽(tīng)教師課堂的過(guò)渡，只看教師的“導(dǎo)”，甚或僅考察學(xué)生的課堂活動(dòng)，尖子生的培養(yǎng)等，這是年輕教師盡快的入格，有些經(jīng)驗(yàn)的老師盡快升格，老教師盡快的形成了自己的風(fēng)格，同時(shí)學(xué)生真正成為的課堂主人。

　　面對(duì)教師課堂什么都想講，什么都沒(méi)講透的尷尬情形，她提出“一課一得”教語(yǔ)文的思想；面對(duì)閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)置瑣碎無(wú)梯度的窘境，她與她的語(yǔ)文人研究了《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的研究》，得到專(zhuān)家的認(rèn)可，且在全校推廣；課改，一度課堂出現(xiàn)聲光一節(jié)，華麗一片，效果甚微的極端情況，她即可研究《農(nóng)村初中“樸素語(yǔ)文”的研究》，不但扭轉(zhuǎn)了學(xué)校的極端情況，得到市上專(zhuān)家認(rèn)可。她是咸陽(yáng)市“知名教師”，咸陽(yáng)市中小學(xué)課改先進(jìn)個(gè)人，縣“國(guó)培跟崗”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師。在學(xué)校，每學(xué)期都有講座，每次都座無(wú)虛席，《說(shuō)說(shuō)為人師的幸?！贰丁叭壳碧岣呓處煂?zhuān)業(yè)素養(yǎng)》等，給人以精神上的鼓舞。她不管是為中考上復(fù)習(xí)示范課《析說(shuō)明文的語(yǔ)言》，做作文講座《傾注真情，創(chuàng)意表達(dá)》，還是為特崗教師做《且歌且行且從容》的愛(ài)崗敬業(yè)專(zhuān)題培訓(xùn)，她都精心準(zhǔn)備，努力達(dá)到了示范引領(lǐng)的目的。她愛(ài)思考，善總結(jié)。有論文，教后記，教育敘事，教學(xué)隨筆等百余篇公開(kāi)發(fā)表于省市報(bào)刊雜志。2016年，她帶領(lǐng)她的語(yǔ)文人完成了校本教材《淳化軼趣》，實(shí)施以來(lái)，效果甚好。

　　曾有人慨嘆，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)，創(chuàng)新是謂語(yǔ)。任教三十年來(lái)，賈彩玲把全部的身心都投入到教育教學(xué)中，把全部的愛(ài)傾注給她熾愛(ài)的教育事業(yè)和可愛(ài)的學(xué)生。在傾注和投入中，彰顯了她的人格魅力。